整个实习后的总反思是：
表现理想而可以保持一定的水平。 对于之前所学的教学理论，或进一步是数学教学理论，在班上还算能够学以致用。另外的优势是对于教育保有正面的态度。牛顿有句话说“站在巨人的肩膀”，而我 觉得阅读正是这样。因为通过阅读而可以理解其他人（尤其是伟人）的观点。阅读就是这样的一种过程。之前所读过的书比如说《五十六号教师》，《朱自强演讲 录》等等等就是这样子，得以比较高的观望角度后也对教育培养了不一样的态度，另外也直接或间接性地影响了要求的层面的方向，广度和深度。
此外我也和学生之间建立了良好正面的关系，是亦师亦友的关系吧。由于我在数学节进行了多样化，更活泼有趣的活动（这时和之前的老师相比较的结论），学生基本上都喜欢上数学节，也籍此对数学生起信心或更佳的态度。对于这个我尤感欣慰！
我还有的是热血心肠去教育。当然最重要的是：我~爱~学~生~
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除了以上的自己的褒奖之外，其实这个实习也反映了我还有很多进步和改变的空间。
第一，缺乏创意。其实深一层意义来说，是缺乏创意的重要性的意识。在此之前，我的想法是只要教会，教懂，明明白白清清楚楚就可以了。结果是课堂管理，沟通 技巧和活动的花样花招，色彩和吸引力可以看到尚是贫乏的。和其他师范生相比之下，教学的内容虽然是正确，但是很倾向知识而因此生硬。总结是不够活泼有趣， 主要是还不够放得开吧~！
第二，害怕失败，既是担心自己的教学目标没有达到。我认为这情况除我之外，其实也是多数实习生的通病。当讲师前来进行评估，这样的情况更是明显露骨。我尤 其担心被叫到的学生无法上前回答问题，因为这意味着学生还不明白，而这会打击我的信心的。我曾因此感觉自己“不让学生犯错”，有如直接给学生明显的指导暗示，或专叫能做的学生上前示范。 事实上这根本是本末倒置。所谓“从错误学习”，对于学生的错误应该加以鼓励。老师应该籍此侦查教学上的问题，而以此使用更有效的策略方针来对治。
第三，欠缺风度和气量。老师面对品行不端的学生时，应该展现应有的风度和气量，而不是情绪失控大发雷霆而倒向学生发泄。这有关系到一个人的人格修养气质。在实习中，可见到我无法理性地公平对待每个学生。况且当我面对态度不佳的学生，曾经几度差点失控把情绪的不满发泄于他们。不过说回来，老师其实也有生气的权利，不过前提是需要理性地明白生气的动机，是帮助学生而非对学生发泄以致作出伤害。希望下回的实习，我能够以更宽容慈悲的态度，和学生互相学习并且平起平坐。对于问题学生，能够以非凡的气度和耐性来折服他们。
第四，欠缺幽默感。这个不用多说，我早认了。在说话和教书的语调方面，讲师也点评说我教书和讲话沟通的方式太平淡了。有时候在学校的确也太认真了，应该放松点，说话也应该更开放些。说起来也奇怪，在日常生活和朋友的谈话中，有时我又认为我满幽默的，朋友都说我欠打可爱嘛！可能也是因为来到学校人生地不熟，中规中矩，没有乱乱来。我认为我还需要时间来培养我在学校和学生之间沟通的幽默感。
第五，学生还是害怕问问题。这个表面上是学生的问题，其实是老师失败在课室建立的一种学习文化。虽然很多学生跳着要回答，不过问起“有没有什么问题吗？”的时候学生总是沉默。难道学生真的完全懂我教的课？很明显，答案是不可能，不可能，不可能！看来这里的学生问有针对性的问题还难过回答问题。因为如此，学生较处于被动的状态，而课堂的确缺乏了勇于发问的文化美德。
总反思就暂且写到这里吧！
“Wisdom begins in wonder.” ~Socrates
