离别

今年的运动会，诗蕊离开了竞智。她的离开让我有很多感触。我和她相处一年多，同在一个屋檐下，咱们经历了太多精彩。

去年，我们一起画壁画，从下午画到深夜。画了学校前面，又画低年级课室，画完了低年级又画高年级课室，之后再画礼堂，一发不可收拾。她和全体老师充分地发挥才干。那时候的拼搏是一种享受。过程中大家都明白，没有了彼此的鼓励和傻劲，这件事还真是难以完成。

人一旦对某件事物付出了，就会有感情。我望着这些壁画，有时会生起恐惧之感。我对诗蕊说：“如果将来你走了，我看到这些壁画一定会想起你，我就会感到伤心。”

这一天终于到来。诗蕊载着满满的情感离开了她深爱的竞智。曾几何时她和大家携手一同奋斗，把充满生气的花朵、绿意和色彩留给了竞智。如今，付出了，努力过了，她说：“我已无憾！”

面对她的离去，我也学着坦然微笑面对离别。这是一段美丽又珍贵的时光，我们彼此互相承诺，会一同迎接未来更多的精彩。

缘起

壁画留影 （我的头发好土哦！）

为学校带来生气和绿意

竞智一伙

离别，再重逢

不好多说

朋友假期来访，他也是老师。我带他去槟城观光的路途中，我和他有了一个有趣的对话。

“光宏，你在学校有什么事是你喜欢做的？有什么事是你不喜欢做的？”我问。

“别人叫我做的事情我就不喜欢，我自己去做的事情我就喜欢。”他答。

起初听起来答案很简单，有点乱来。但想了想，又觉得非常真实，贴切。学校里面只要是别人叫我做的，我会不喜欢，只想随随便便完成它。反而，别人没有叫，我自己主动去做反而很愿意和积极，而且要把它做得最好才可以罢休。

“我在学校每天下午都会留下来，有时会教学生打篮球，和他们玩玩。过后他们看到我有打篮球，就委任我负责学校篮球队。我从此不再喜欢教篮球。”光宏说。

“是咯！在学校有些事情本来我就很喜欢做的，突然别人叫我去做，我就懒惰不想去做那件事情。人就是这样犯贱。奇怪！”我也认同。

人的心理也许就是这样。本来喜欢，处于主动的状态的，别人多嘴一叫反而主动变被动，事情就坏了，真是好心做坏事，徒生反效果！进一步推想，教育中老师和学生之间也是如此，尤其是高年级开始有点想法的孩子，越叫他做功课，他就越不愿意做功课，结果被逼交出来的功课就随随便便，没有一点自我要求和水准，好像只是要做给老师看一样。可以得出的结论就是老师不能有太大的主导性，很多时候是要让学生自己思考自己选择要做什么，怎么去做那一件事。

我相信推广阅读时也是如此。老师能做的就是提供好书和舒服的阅读环境吸引学生阅读，方法很多，但原则就是不能强迫，要努力避免破坏学生原有爱学习的主动性。只要他们自己探索到阅读的乐趣，那么我们就成功了，接下来的路就很好走。

学生来学校就是要被教育，所以教育的本质是被动的。要把被动的事情转化为主动的事情，乃是一门艺术。教育这件事啊，真难！

谈生活营

学校终于举办生活营了。大人和小孩的看法毕竟不同。校长提醒学生要把握机会好好学习，真切希望经过这三天两夜学生能获益，脱胎换骨积极向上。学生期待的似乎又不同，他们更期待的是在学校和朋友过夜和寻找新的体验。

我在这生活营印象很深刻的就是目睹学生第一天吃晚餐后受罚的经过。男学生因为忘记关厕所的水而全体受罚。男学生一听到明天被罚要提早半小时起床，立刻就责怪那位犯错的学生害他们受罚。大部分男学生都认为自己没有错，所以不应该被罚。他们埋怨：“又不是我用那间”，“我又没有看到”等等。黄医师指出会发生这样的事情是因为大家自私，只顾自己。其实大家都有责任保护学校厕所，互相提醒朋友要关水。虽然是某某学生没有关水，但是大家也有责任。学生明白了后，也就服气了。我目睹这一切，联想起班上的学习不也是这样吗？班上规则的遵守是需要同学的互相提醒的。因此，我在接下来的班上学习和班级管理会做出一些改善，旨在营造互助和积极的学习气氛。

最后，我想针对这三天两夜的活动提出几项建议。第一天晚上的电影观赏应该预计一些时间以便针对影片内容进行引导和讨论，否则影片只流于表面的“有趣”和“好玩”而已，未免可惜。另外积木游戏在大组进行未免耗时，我认为应该分成小组进行，如此一来学生的参与感会更强。好，篇幅有限，我就此停笔。

思考了再问

教了两年书，三年级的学生我带到四年级，学生有不清楚的事情和问题马上会问老师。以下是一些常见的问题，我可爱的学生从去年问到今年。

“老师，这个功课明天交咯？”

“老师，今天要不要整理班上？”

“老师，要写名字和日期吗？”

“老师，这面数学题要写算草吗？”

“老师，不会的意思要写在上面吗？”

“老师，听写的字要画线还是圈起来？”

学生喜欢提问，当然很好。提问代表有疑惑，有疑惑而寻求解答，是求知上进的态度。 一开始，面对这些问题时我认为学生学习的态度很好，真是认真又细心，很多小细节学生都会去照顾。而且我注意到，尤其是特别乖的学生常常问以上的问题。原本面对学生以上的提问，我可以简单地回答“要”和“不要”。但是日子久了，我开始思考，我真的有必要去回答学生这些问题吗？会不会，学生已经习惯从老师的口中得到答案，而懒惰自己思考“要”还是“不要”？这是一种惰性，一种依赖。

各位我亲爱的学生，你们很注意表面的行为“要做什么”和“不要做什么”。请你们进一步思考：“为什么要这么做”以及“这么做的意义是什么？”

为什么要写名字和日期？是因为方便老师改书做记录。

为什么要用尺画线？是为了让功课更整齐。

为什么要把不懂的意思写起来？是为了将来温习用到，和避免忘记。

如果你们明白了“为什么要做”你们就自然知道要还是不要做了。如今，如果你问了我问题，而我却回答你：“你说呢？”请你别生气，我不是要玩弄你，别误会。我是要让你靠自己思考做决定，别太依赖老师。或许你再想想，你也知道答案了。多思考，你会越来越棒。

礼貌，提问

大家不会否认，竞智华小的学生有礼貌。无论是喝水、上厕所、刨铅笔、吐痰、丢垃圾等等，都会有礼貌地请问老师。我来到这里执教，开始时真的会为学生礼貌的表现而赞叹，但日子久了也发现到这种“礼貌”多少也为我照成了困扰，尤其是教书的时候。

例如，上华文节我喜欢提问问题，学生则举手回答。就在我教得起劲，问得起劲的时候，看见一位学生举手，于是我请他回答。然而，他原来是要问：

“老师请问我可以喝水吗？”

“老师请问我可以刨铅笔吗？”

“老师请问我可以丢垃圾吗？”

如此一问，我只能回答：“可以。”。原来他们不是要回答问题，这不止败坏我教书的兴致，而且也破坏了全班的学习气氛。教学被打断了，感觉就很奇怪。

我开始思考，什么是礼貌？为什么礼貌重要？礼貌是尊重别人的表现。礼貌是体恤别人的良好表现。礼貌待人能令对方感到喜悦，舒服。礼貌是良好的素质，从小就必须培养起来。

如今，学生如上述所说的请求和提问，已经失去礼貌的真正意义，因为这些已经对我和班上学生的教学造成困扰。因此我想对各位学生说：请你们在正确，恰当的情况下，才举手提出你们的要求。再问的时候，先想想：这个时候和老师请求上厕所，适合吗？如果你能够忍耐，而班上的课也正上得兴起，请你们等一等，再给老师一些时间才问，这才是有礼貌的行为。

简单些来说，就好像你在玩游戏玩得正刺激的时候，你也不喜欢别人打断你的游戏和兴致吧？

学生赠送绘本

记得去年Sport Toto公司前来我校大力推广阅读，除了讲绘本，还慷慨大方地赠送了每一位学生一本书。高年级学生得到小说类，而低年级的学生得到绘本。同学们把新书带回家。

我想着这些书，尤其是绘本，都是非常难得珍贵的书。如果每个同学各自带回家，也许只看一次，看完后就放在那里生灰尘，这是一种浪费。因此我向我班同学提出了一个建议：

“各位同学，你们愿意把你们的新书拿出来放在班上借让其他朋友阅读吗？”

有些学生看着天花板想想考虑，有些学生立刻豪爽地答应，有些学生不舍得。于是，我只鼓励，并不强迫所有学生出让图书。班上大部分同学同意我的建议，从此班上有了一批精彩的绘本。我班学生得空时会拿来阅读。

今年，我受校方委托为图书馆老师，并主办书香周。为了让图书馆有更多好藏书供学生阅读，于是有进一步的想法：倒不如我集合了所有低年级学生去年的绘本，请他们捐给学校，那么这些绘本不仅可以供一班的学生借阅，而且可以分享给全校的学生了，那不是更好吗？同时，我相信学生一定也很愿意捐出他们的书。

结果，凡还有收着绘本的学生真的都很善良地捐出他们的绘本。我也义不容辞，捐出两本。我把所收集到的绘本上架。整个架子都放满了绘本，我觉得很整齐很满意。

珍贵的绘本静静地躺在书架上，似乎等待学生一顾。

书香周到了，学生热爱阅读绘本，大受欢迎。而且是所有书籍当中最受欢迎的。图书馆关闭之前我去排书，绘本区总是最乱的，我没有生气，因为我想乱也许是好事，证明了同学有去翻看，所以心里面反而生起一丝骄傲：我的决定是对的，学生手中的绘本的价值得到更高的发挥了。

我很感激各位学生的慷慨大方。因为你们，图书馆多了很多好书。谢谢你们。

最后，我也希望各位同学翻阅图书馆的书本时，要细心照顾，并爱护它们。这样一来，这些珍藏才能够让更多的学生受益。

那些年，陪我一起成长的朋友

Action is eloquence—— 莎士比亚

有句话说：你的将来，取决于与你今天所做的事。这是因果的逻辑。进一步，今天的“我”亦是过去所遭遇的经验积累所塑造而成。其中我所曾经接触的人对我影响甚大。我很感激在我这平凡的一生中来得及与他们有缘相遇，因此在这里特写我的其中一位朋友，算是保存回忆吧！以后重看也许有另一番风光。

他的名字叫扬中。

是扬中还是杨中？很抱歉，到现在我还是懒得去记，反正他是我在师范五年的室友。扬中的身材略胖，不过看起来是健康的。开始认识他的时候，他的身材会对他形成一种信心的打击，不过到了过后的几年，他似乎比较坦然了。扬中的语文掌握不足，底子不太好，所以就算很用功读书，他的成绩通常包尾。扬中也因此有个特点——常常不能完全表达自己的想法。他其实有很多想法，但不善于表达。他和朋友争论通常都是输的，而且有时需要谁来替他阐述他的想法。

关于他，我深信有一点很重要的就是他的背景——从小就帮妈妈摆摊子买糕。我们班上于是给了他一个绰号：糕王。扬中一直到师范就读，假期回家还是会帮妈妈卖糕。他曾经说卖糕的日子很充实。就是这样，从小就招呼顾客，其人格必然结果是“很会人情世故”，“人见人爱”，“善于交际”，“很会寒暄”。记得有一天他看着窗外，若有所思似的对我说：

“就算是开个小摊子，有些节日也是会做到很忙，所以（妈妈）会比较累。”

“卖糕能挣多少钱？”我问。

“小生意都是这样，还可以，多少有一点。”他回。

“反正卖不多钱，家里也不怎么缺钱，而且孩子都大了，不做也罢？”我建议。

“不是这么看，你要知道，我妈开这样一个小摊，每天都有固定的老顾客来买的。他们做工路过时一定会买。如果不开档，他们就没得买，没得吃。不习惯，会照成很大的困扰。”他如是说。

（干啦，人家不吃你的东西不会死啦，会去找别的嘛！）我心里暗骂。

暗骂之余，老实说的，我很佩服和欣赏这种人情味。

扬中是很有人情味的，他也很注重人情味。

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话说回来，也许就是因为扬中的表达能力很有限，因此他常常以行动的方式来表达。“很会照顾人，帮助人，随时伸出援手的”是他的标签。班上如果有谁面对困难，他会主动去问候帮助。有什么搬搬抬抬的，准有他的份，所以他也最有资格号召其他人一起做。新生进来了，他第一个提出：“喂，你看那些新生刚来，没有人带什么都不懂，我们做senior很不应该咧！要不要找一天带他们去走Lipis Town? ”

那些我们厌恶的学院差事，扬中就是最后的“守护者”一手包揽。他会说：“唉呀，总是要有人扛起来，也要和他们配合一下嘛，要不然每次都是华人没有参与，很难看。”要说他做这些差事很开心是假的，只是他最能把担子或责任挑起并承担。

在我看来，扬中对我的影响是从平凡的日常生活小事潜移默化的。他对人情世故是重视且敏感的，我在这点和他截然不同。举个情况例子吧：

今天你去KFC，遇到了同班朋友，你会不会去和他们打招呼，并且同桌？又或者换个角度：你已经在KFC了，看见朋友来，但是他没有来打个招呼，你会不会介意？

对于我来说，都那么熟了，天天都见面，打个招呼实在是可有可无，没什么关系。但是，扬中对此是敏感的，他会认为没有去打个招呼实在是不对、太不应该、很奇怪、难看尴尬、形同陌路。

就这小事已经足以造成我思想和价值观的冲击和省思。

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扬中这种人格魅力发挥至极致，最令我难忘的就是“安琪事件”。我班朋友都知道，扬中在这事件中是轰轰烈烈的悲剧英雄。我们全班都很渴望能解决我们和安琪所面对的问题，很自然的扬中是其中积极的推动者。他因为迫切地认为全班需要和安琪对话，商讨，而同时知道她很可能不愿合作，所以发动了“硬硬关门”事件。当天在讨论不果而安琪要离开班上之际他强硬地把门关上，不让她离开，希望她继续商谈，结果是严重的情绪反弹和反效果。

由此而知，从此扬中成了安琪最憎恨的人物之一。我相信扬中对这事感触很多，说不定有几分后悔，更多的是无奈。事发后，他们之间的关系就算严重恶化了（我必须说明，在之前帮安琪最多的也是扬中）扬中还是认定她是受害者，是需要同情的，也最需要继续帮助她。过后他还是屡屡想法子帮助她。于是就有了我和扬中之间这样一个我觉得很重要的对话：

“人家这么恨你，怎还会领你的情？你是自找麻烦，没用的。”我说。

“但是她都这样子了，我们应该帮她，难道什么也不要理，继续让她这样下去？”杨中说。

“她都不要我们帮，你明白吗？”我重复我的重点。

“就算她不要我们帮，我们还是要帮，不一样讲！”他进一步说清楚他的意思了。这时其实我已经明白他的立场了，他的道德立场在我看来是“原则性”的，已经超越了功利和结果如何。

“她抗拒我们，我们帮她是没有用的，而且会越帮越忙。”我又和他纠缠，我想进一步刺激他。

“但我们还是应该帮，应该帮就是应该帮”。他重申，也坚持。说到这里，虽然词穷反而很清楚扼要了。

“你皮痒！”这是我的总结。

“正是！”这是他的总结。

这就是我所谓的扬中精神，我希望以上的表达方式可以很好地把它彰显出来。对话于是结束。其实扬中对话后也会对自己的一套有所质疑。我和他的对话重点不是在嬴输，而是在于对话后互相了解各自的立场，同时也省视自己的想法，这样足矣。

扬中让我感受到一种很善良的人格魅力。我以为，这个世界上要找到像他这种“痴人”真是很难，我遇见了他，是一种幸运。（也许他遇见了我也是一种幸运，我们之间就是这样的关系）

如今大家各奔东西工作去了，虽然没有什么联络，但是到如今我还是感觉自己一直受他的恩惠。他对我的影响是深邃的，密切关系到我现在的工作和生活。

他是一位平凡的人，但却带给我不平凡的影响。

竟然给我发现他这张照片！


难得的留影